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Élève 3 déplie la feuille et lit la question et la réponse. Exploitation de l'activité 3 de la page La maman apprend à sa fille comment on prépare un gâteau. Q : Faouzi donne-t-il des informations à Ahmed ou pose-t-il des questions? Quel moyen de transport allez-vous utiliser? R : Bien sûr ; Oui ; Non. Kamal : Au centre-ville, près de la fontaine Jalil : Comment as-tu trouvé les techniciens? Q : Que propose alors Aminé?

Download Dialogues: Mes apprentissages en Français 6 AEP apk for Android. Micro dialogues: my learning in French 6 th AEP. Collection "Mes Apprentissages en Français"​ 5 et 6. Ressources Audio MP3 Livret de l'élève 5e AP. ​01_livret_de_leleve_5e​ 02_unite1_page7​. Mes apprentissages en Français. 6e année de l'enseignement primaire. 4e année du cycle intermédiaire. Guide de l'enseignant.

A qui s'adresser? Quel travail doit faire mon enfant? Je me connecte au site académique et au site départemental pour prendre connaissance des consignes actualisées. Je recevrai un lien pour ouvrir ce compte.

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Si besoin, je contacte le numéro de téléphone dédié "Continuité pédagogique", indiqué sur le site académique. J'ai 15 ans. Naji : Bonjour Salima. Salima : Vous venez de terminer une enquête. Pouvez-vous me dire sur quel sujet elle a porté?

Naji : Bien sûr! J'ai fait une enquête sur le travail des enfants. Salima : Où exactement? Naji : Dans les usines, les fabriques et les fermes. Salima : Y a-t-il vraiment des enfants qui travaillent? Naji : Oui et par millions. Ils travaillent plus de dix heures par jour et reçoivent des salaires dérisoires.

Salima : Ils ne vont pas à l'école? Naji : Non, ils sont exploités à longueur de journée. Salima : Mais le travail des enfants est interdit. Naji : Exactement, mais on oublie souvent que les enfants ont droit à la santé, à l'éducation et aux loisirs. Salima : Merci monsieur Naji. Je lirai votre enquête.

Etapes Séance 1 Découverte Conceptualisation Séance 2 Appropriation et production Activités Découvrir une façon de demander des renseignements sur une enquête 1. Questions : Que peut demander la jeune fille? Que peut répondre le journaliste? En réponse à ces questions les apprenants vont émettre des hypothèses à propos de ce que peuvent dire les personnages.

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Écoute du dialogue L'enseignant présente le dialogue d'une manière expressive. Q : Que demande Salima à M. R : Elle lui demande des renseignements sur son enquête. Q : Qu'est-ce qu'elle veut savoir? R : Elle veut savoir le sujet de l'enquête ; elle veut savoir s'il y a des enfants qui travaillent et si ces derniers vont à l'école.

Q : Est-ce que M. Naji a répondu à toutes les questions de Salima? R : Oui, il a répondu à toutes ses questions. Q : Que dit Salima à la fin? Qu'est-ce qu'elle fera? R : Salima lira l'enquête de M. Q : Que fait Salima : elle s'informe sur les conséquences d'une catastrophe naturelle, sur les résultats d'une enquête ou sur la vie d'un personnage? R : Elle s'informe sur les résultats d'une enquête. Q : Quelles expressions utilise-t-elle pour poser des questions? Q : Quelles sont les expressions utilisées par M.

Naji pour répondre? R : Bien sûr ; Oui ; Non. Faire trouver d'autres expressions à utiliser pour avoir des renseignements et les porter au tableau : Quand? Les apprenants se mettent en petits groupes de 2, 3 ou 4 acteurs ; ils imaginent un petit dialogue, se répartissent les répliques et viennent le jouer devant les camarades.

Ils jouent à la personne interviewée et au 12 Séance 3 Evaluation Séance 4 Expression libérée journaliste comme dans le dialogue présenté. Exemples de situations à proposer : S'informer à propos d'une enquête sur l'environnement. S'informer à propos d'une enquête sur les animaux du zoo. S'informer à propos d'une enquête sur le sport. Cette séance est consacrée à l'exploitation des activités 1 et 2 de la page 94 du livre de l'élève.

Activité 1 Image 1 : la date de l'organisation de la coupe africaine de football.

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Image 2 : les émigrés clandestins les porteras de la mort. Image 3 : enfants des rues. Activité 2 Un élève joue le rôle du journaliste. Est-il permis de faire travailler les enfants? Quand deux apprenants produisent un dialogue en situation d'échange, le reste de la classe écoute attentivement et porte un jugement sur la production du groupe qui joue la saynète. Exploitation de l'activité 3 de la page 94 du livre de l'élève.

Faire imaginer un dialogue entre l'enfant qui travaille dans l'atelier et un enquêteur. Exemple de dialogue que peuvent trouver les élèves : L'enquêteur : Quel travail fais-tu mon petit? Omar : Je fabrique des planches L'enquêteur : Depuis quand travailles-tu ici?

Omar : Depuis L'enquêteur : Combien es-tu payé? Omar : 60 dirhams la semaine. L'enquêteur : Et combien d'heures par jour passes-tu ici? Omar : 10 heures par jour.

L'enquêteur : Aimerais-tu aller à l'école? Omar : Oui, je voudrais bien! Matériau linguistique: - une démarche, une époque, une cérémonie, apprendre que, demander en mariage, habituelle, accompagnée de - phrases interrogatives et interronégatives n'as-tu pas? Dialogue : Un garçon regarde avec son grand-père un album de photos. Il interroge son grand-père à propos de son mariage. Kamal : Grand-père, comment as-tu fait pour te marier avec grand-mère?

Grand-père : J'ai suivi la démarche qui était habituelle à l'époque. Kamal : De quelle démarche s'agit-il, grand-père? Grand-père : Voilà : une cousine de ma mère nous a appris que la famille Meknassi avait une jeune fille en âge de se marier Kamal : Alors, tu es allé la voir? Grand-père : Non. C'est ma mère, accompagnée de ma tante, qui est allée la voir et la demander en mariage.

Kamal : Et toi, n'as-tu pas rencontré grand-mère pour lui demander son avis? Ce sont mes parents qui ont tout arrangé : la date de la cérémonie, les cadeaux à offrir et les personnes à inviter. Etapes Activités Découvrir une façon d'exposer des faits, de se renseigner sur une démarche ou un règlement. Questions : Que regardent le vieux monsieur et le jeune garçon? En réponse à cette question, les apprenants vont émettre des hypothèses à propos de ce que peuvent dire le vieux monsieur et le garçon.

Séance 1 Découverte Conceptualisation 2. Vérification de la compréhension et validation des hypothèses Q : Qui sont les personnages? Q : Que regardent le grand-père et l'enfant? R : Ils regardent un album de photos. Q : Que demande exactement Kamal à son grand-père?

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R : II lui demande de lui raconter comment il s'est marié avec sa grand-mère. Q : Est-ce que grand-père connaissait la jeune fille? R : Non, c'est une cousine de sa mère qui a parlé d'elle à sa famille. Q : Est-ce que le grand père est allé lui-même demander la main de la jeune fille? R : Non, ce sont sa mère et sa tante qui se sont occupées de la demande en mariage. Q : Est-ce que le grand-père a demandé l'avis de sa future épouse?

R : Non, il ne l'a jamais rencontrée avant le mariage. Q : Qui a tout arrangé? R : Ce sont les parents du grand-père. Q : Que demande Kamal à son grand-père? R : II pose des questions sur le mariage de son grandpère. Q : Que fait le grand-père pour le renseigner? R : II lui expose la démarche qui était habituelle à l'époque. Q : Par quoi la démarche a-t-elle commencé? R : La cousine de la mère du grand-père leur a appris que la famille Meknassi avait une jeune fille en âge de se marier.

Q : Quelle est la suite de la démarche? R : D'abord, la mère et la tante sont allées voir la future 14 Séance 2 Appropriation et production Séance 3 Evaluation Séance 4 Expression libérée mariée. Ensuite, les deux familles se sont mises d'accord pour le mariage.

Enfin, la famille du grand-père a tout arrangé pour la cérémonie. Les apprenants reprennent la démarche du mariage et exposent les faits du début jusqu'à la fin. Exemples de situations à proposer : Un enfant renseigne un autre enfant sur la démarche à suivre pour s'inscrire dans un club de sport. Un enfant explique à un autre enfant la démarche du jeu de cache-cache. Exemple d'un micro-dialogue : El : Peux-tu m'expliquer comment on joue à cache-cache?

E2 : C'est très simple. Un enfant se cache les yeux. Il compte jusqu'à Pendant ce temps, les autres enfants cherchent des cachettes. El : Et ensuite? E2 : Quand l'enfant a fini de compter, il cherche ses amis. Dès qu'il en a trouvé un, celui-ci prend sa place. El : Et les autres, que font-ils? E2 : Ils sortent de Leurs cachettes pour recommencer le jeu avec l'enfant désigné.

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Cette séance est consacrée à l'exploitation des activités 1 et 2 de la page du livre de l'élève. Activité 1 Image 1 : Que peut dire le jeune homme pour renseigner l'autre sur la démarche à suivre pour s'inscrire dans un club d'informatique?

Image 2 : Que peut dire cette dame à son amie pour la renseigner sur la démarche à suivre pour passer son permis de conduire? Image 3 : Que peut dire la directrice du conservatoire de musique à ces deux enfants pour les renseigner sur le règlement du conservatoire? Activité 2 À partir des informations données dans le texte Moussem des fiançailles des Aït H'ddidou, les apprenants sont appelés à faire un exposé oral pour rapporter les faits.

Quand un apprenant fait un exposé, le reste de la classe écoute attentivement puis porte jugement sur sa production.

Exploitation de l'activité 3 de la page du livre de l'élève.

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Inviter les apprenants à dire de quel événement il s'agit. Les inviter à faire un exposé oral pour expliquer aux autres apprenants comment se passe la fête des Cires à Salé.

Les apprenants peuvent faire auparavant des recherches auprès de leur famille ou dans les livres. Informations à retenir: La fête des Cires a lieu à Salé.

Elle se déroule à l'occasion de la fête du Mouloud.

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Les artisans de la ville confectionnent des cierges. Ils défilent dans les rues de la ville avant d'aller les déposer au mausolée du saint Sidi Abdallah Benhassoun.

Support : Une scène de théâtre à jouer en classe. Dialogue : La scène se passe chez un marchand de couleurs. Le client : Bonjour monsieur, je voudrais de la peinture bleue, s'il vous plaît. Le marchand : Oui monsieur.

Vous voulez du bleu marine ou bleu ciel? Le client : Je ne sais pas, moi. Lequel coûte le moins cher? Le marchand : C'est le même prix pour toutes les couleurs. Le client : Alors, quelle est la différence? Le marchand : Bon, ce n'est pas le même bleu. Le client : Oh! C'est compliqué! Vous n'avez pas du bleu tout simple?

Le marchand : Non, c'est bleu ciel ou bleu marine [ Je veux une couleur simple! Et du blanc, vous en avez? Le marchand : Oui, je vous donne le blanc normal ou blanc cassé?

Etapes Découvrir une façon de jouer une saynète Activités 1.

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Question : De quoi s'agit-il? En réponse à cette question, les apprenants vont émettre des hypothèses à propos de la scène. Écoute du dialogue L'enseignant présente la scène d'une manière expressive deux fois. Vérification de la compréhension et validation des hypothèses Q : Où se passe la scène? Q : Quels sont les personnages?

Q : Puisqu'ils jouent dans un théâtre, comment les appelle-t-on? Q : Quels sont les rôles que jouent ces acteurs? R : Ils jouent les rôles d'un client et d'un marchand de peinture. Q : Que veut acheter le client? R : II veut acheter de la peinture. Q : Quelle couleur veut-il?

R : II veut une couleur bleue simple. Q : Quelle réplique montre que le client est embarrassé? Q : À votre avis, le client a-t-il l'habitude d'acheter de la peinture? R : Non. Q : Que voit-on sur le poster? R : On voit un théâtre.

Q : Quels personnages nous voyons? R : On voit un client et un marchand de peinture. Q : Est-ce que l'homme que nous voyons est vraiment un marchand de peinture? Q : Sur quel ton parle le marchand? R : II est sûr de lui. Il est calme, il ne s'énerve pas même si le client n'est pas connaisseur.

Q : Sur quel ton parle le client? R : II est hésitant, embarrassé, il n'a pas l'habitude d'acheter de la peinture.

Q : Est-ce que la dernière réplique t'a fait rire? R : Oui, parce que le client veut une couleur simple : le blanc. R : Non parce qu'il y a deux blancs.

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Faire mémoriser la scène et la faire jouer par des couples d'élèves. Trouver des situations comiques pour jouer une saynète en classe. Par exemple, deux élèves : l'un joue le rôle d'un dentiste et l'autre joue le rôle d'un patient qui veut se faire arracher une dent. Les autres élèves font les spectateurs. Employer les mots : se déguiser, jouer, un rôle, les spectateurs Pour jouer, l'enfant dentiste met un tablier blanc et prend une pince à la main.

L'autre, assis sur 16 Séance 2 Appropriation et production Séance 3 Evaluation Séance 4 Expression libérée une chaise, lui montre la dent malade. Mais le dentiste met la pince sur une autre dent et veut l'arracher. Les élèves jouent la pièce de théâtre en classe. Le professeur guide les élèves pour élever la voix quand il le faut, faire les bons gestes et mimer les personnages. Les élèves jouent deux à deux et le reste de la classe représente les spectateurs qui applaudissent à la fin de la pièce.

Proposer des situations pour jouer quelques rôles. Exemple : Une élève joue le rôle de la maman. Une autre joue le rôle de la fille. La maman apprend à sa fille comment on prépare un gâteau. Sa fille, à la place du sucre, met du sel. La maman goûte le gâteau salé et fait une grimace qui fait rire les spectateurs. L'enseignant leur a préalablement demandé de la mémorisation hors classe. Chaque apprenant choisit un rôle. Faire définir le caractère des deux personnages : l'agent de police et l'automobiliste.

Activité 2 Un apprenant imite les gestes d'un métier : mécanicien, jardinier Les autres doivent découvrir de qui il s'agit. L'enseignant explique la situation et les apprenants jouent avec les mots en les écrivant sur des feuilles. L'enseignant ramasse les feuilles après exécution et les fait lire. Les apprenants choisissent celle qui fait le plus rire. Faire créer d'autres situations de jeux avec des mots. Élève 3 déplie la feuille et lit la question et la réponse.

Fiche N : 9 Objectif de communication: - Exposer des informations sur un sujet, un événement. Matériau linguistique : - une association, une collecte, des dons, les handicapés, solidaires, partir en tournée ; - des expressions introduisant les répliques : dis Dialogue : Deux amis marchent au bord de la mer. Ali : Dis Mohcine, il y a longtemps que tu n'es pas venu marcher avec moi au bord de la mer. Mohcine : C'est vrai, Ali.

J'étais en tournée avec quelques membres de mon association. Ali : Ah bon! Raconte-moi ce que vous avez fait. Mohcine : Voilà. Comme chaque année, notre association a organisé une collecte de dons à travers tout le pays.

Avec l'argent réuni, nous avons acheté des appareils et des fauteuils roulants aux personnes handicapées. Nous les avons distribués à l'occasion de la journée internationale des personnes handicapées. Ali : Et votre association a reçu beaucoup de dons? Mohcine : Oh! C'est extraordinaire! Tu ne peux pas imaginer combien les Marocains se sont montrés solidaires.

Ali : Bravo pour votre association! Etapes Activités Découvrir une façon d'exposer des informations sur un sujet, un événement 1. Question : Que peuvent dire ces deux amis? Séance 1 Découverte Conceptualisation Séance 2 Appropriation et 2.

Où se trouvent-ils? N'oubliez pas d'évaluer l'application dialogues et histoires : mes apprentissages en français 3 ème AEP , en lui attribuant " 5 étoiles " et en laissant un commentaire favorable et encourageant. Bonne année scolaire , et bon courage à toutes et à tous. Description de l'appli Cette application est destinée aux enseignants de la 3 ème année de l'enseignement primaire , qui utilisent le manuel scolaire mes apprentissages en français 3 ème AEP. Contenus phares Les stores choisissent de mettre en avant des applis, ce qui aide les utilisateurs à découvrir de nouvelles applis populaires.

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